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中國教育報:練就智勇雙全的醫學“偵察兵”

發布時間:2019-07-01|瀏覽次數:


                                                    專業教師為本科生介紹如何使用激光共聚焦顯微鏡。作者供圖

有兩種說法:隨著臨床檢驗設備高端自動化、智能化,檢驗人員淪落為了“操作工”;專業課程負擔重,醫學檢驗技術專業學生普遍養成了“死讀書”的習慣。

“操作工”和“讀書匠”足以概括醫學檢驗技術人才培養的內涵嗎?江蘇大學醫學院院長許文榮并不認同,“檢驗就相當于部隊的偵察兵,在生命及醫學科學知識和技術大爆炸的時代,偵察兵的能力和效能變得非常重要,疾病隱蔽得再好,也能找到蛛絲馬跡的證據?!幣懷 傲⒆闋酆纖刂?,著眼實踐創新”的教學改革正在學校展開。

從知識本位到能力本位

大一暑假臨床調研,大二臨床和企業見習,大三臨床技能競賽、虛擬仿真平臺強化訓練,大四畢業實習。崗位技能的強化已經成為江蘇大學學生學習的必經之路。

在醫學部副主任邵啟祥看來,當前醫學檢驗人才培養存在很多“老大難”問題。比如,高校的檢驗設備遠遠落后于臨床,沒有辦法復制臨床試驗內容;在教學、就業、考研壓力的影響下,不管是老師還是學生,都過于注重書面知識的教和學,忽視崗位技能的訓練和培養;大量高端設備進入臨床應用,檢驗人員溝通需求弱化,缺乏成就感……

“讓課程知識的本位轉變成學生的本位,從知識的傳授轉變成能力的訓練,以培養目標的達成度來評價教學的質量?!斃砦娜俑粗氐南勻皇茄嘌鬧柿靠刂鋪逑?,“人才培養質量是衡量辦學水平最主要的標準,我們培養的學生最終都要走向臨床,以檢求真,以驗求實?!?/p>

重構“通用實驗—課程內驗證實驗—課程內綜合實驗—專業綜合性、設計性實驗”四位一體實踐教學體系,學校把實踐教學體系的重心落在了“做中學、學中做”上。

通用實驗夯實醫學檢驗基本技能,課程內驗證實驗鞏固理論知識,課程內和專業綜合性、設計性實驗,強化疾病診斷邏輯思維的科學性與整體性訓練,以及科學研究思維、實踐能力的培養。

回憶臨床微生物學檢驗、臨床血液學檢驗、重大疾病臨床檢驗綜合診斷等實驗課程,2019屆畢業生戴瑤表示,上這些課很有意思,就像當偵探一樣。在重大疾病臨床檢驗綜合診斷課上,老師給出一個經典病例的臨床表現,但不說明具體是什么病,按照臨床診療的程序學生一步步抽絲剝繭,通過分組討論、班級匯報、教師指導等來解決這些復雜病例?!笆楸舊系牟±碇?,對學生來說是非常抽象的,很難記憶,從實際案例入手把我們學到的知識橫向聯系用起來,知識就活了?!貝餮?。

會動手也要會用腦

學校以工科為特色,培養的學生以能干、苦干、實干著稱,“醫學檢驗人才比這個標準還要高一點,能干實干外還要創造性去干?!斃砦娜偃銜?,醫療儀器設備越來越先進,檢驗結果重復性比較好,但是這些結果到底有沒有用、如何用,以及向病人提供什么樣的證據,都需要依靠醫學檢驗人員。

“進入大學,要明確你是來學什么的、將來準備做什么,要培育能力、培育思想、培育理念?!斃砦娜偎?,血糖高了,懷疑得了糖尿病,你必須檢查,比如臨床生物化學等等,再回到臨床,“尋找身體里面病理變化的證據,醫學檢驗技術就是這樣一種專業?!?/p>

依托學校工科背景,從2012年開始,醫學檢驗技術專業加強學生工學知識的拓展,開設了工程認知、慧魚創新課程、單片機系統設計和實踐、醫學傳感器檢測技術等醫工結合課程,把自動化控制、人工智能等相關課程融入專業基礎和專業課程的思想中,又在國內率先以選修、網絡學習、班級研討和專家講評等方式開設了“生物信息學概論”“醫學檢驗及轉化醫學”等課程,拓展學生對醫學檢驗前沿技術的認識,提高學生對未來新技術、新儀器的開發與應用潛力。

作為國內培養醫學檢驗高級人才的搖籃之一,醫學檢驗技術專業已經為國家共培養了6000余名合格的各類醫學檢驗人才。

一門課程聯結東西部高校

“臨床基礎檢驗技術”是醫學檢驗技術專業的七門主干課程之一,也是專業課程之“母”。今年5月底,醫學檢驗教研室主任胡嘉波第一次前往石河子大學,了解國家精品在線開放課程“臨床基礎檢驗技術”的使用情況。

2013年,醫學檢驗專業學制從五年壓縮到四年,專業學時大幅精簡,課程體系改革勢在必行。學校醫學院與臨床一線專家研討課程內容,精簡臨床上已經淘汰的項目,刪除和其他課程知識重復的內容,在線課程內容力求精練。主講課程緒論部分的許文榮說,“前期內容準備,后期編輯,應該說,在線課程的每句話都是精華、都是干貨?!備每緯?018年獲批國家精品在線開放課程,也成為醫學檢驗技術專業的全國首個國家精品在線開放課程。

2018上半年,石河子大學2016級檢驗兩個班76人參加江蘇大學在線開放課程“臨床基礎檢驗技術”的學習。石河子大學醫學檢驗技術專業教師主要由醫院檢驗科人員構成,課時壓力大、師資力量也相對薄弱。為滿足不同類別學生的學習要求,胡嘉波團隊增加了不同地方校外實習生的同一時間的實習考核、醫學類開放性實驗的實驗結果匯報和分析討論等教學任務。

讓石河子大學醫學檢驗專業教師程江滿意的是,作業、測試、期末考試、學生自評和互評等指標詳細地評價了學生的課程學習狀態和效果。

胡嘉波認為,在線資源“人人皆學、處處能學、時時可學”,傳統的以教師為中心的課堂學習,轉變成以學生為中心的線上自主學習,需要有個轉變過程,在這樣的情況下,線上線下混合式教學模式更合適促進學生學習,樹立起以學生為中心的教育理念。

文章來源:《中國教育報》2019年7月1日第6版

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